Miss Educadora

jueves, 27 de noviembre de 2014

Las prácticas de evaluación de competencias en la educación preescolar mexicana a partir de la reforma curricular: análisis desde un modelo socioconstructivista y situado

Con motivo del cambio educativo que supone la reforma curricular de la educación preescolar mexicana, este artículo presenta un estudio de las prácticas de evaluación de competencias que implementa el profesorado en las aulas. Desde una perspectiva socioconstructivista y situada, se aplicó un modelo con cuatro dimensiones: enfoque evaluativo, programa de evaluación, situaciones de evaluación y tareas de evaluación, para analizar una secuencia didáctica de una profesora y 15 alumnos de preescolar III. Los resultados muestran tres núcleos de mejora –relacionados con las actividades y momentos evaluativos– para hacer frente a los retos de la evaluación de competencias en este nivel. Se concluye que para continuar impulsando el cambio educativo es necesario incidir en la formación continua del profesorado, considerando la interrelación entre el pensamiento docente y la práctica educativa implementada.

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http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART47002}

lunes, 17 de noviembre de 2014

Cuadro comparativo “elementos a considerar en el proyecto de investigación”

Cuadro comparativo “elementos a considerar en el proyecto de investigación”

Elementos a considerar en el proyecto de investigación según el libro “Generalidades sobre metodología de la investigación, autores “Manuel E. Cortés Cortés Miriam Iglesias León	Elementos a considerar en el proyecto de investigación según el libro “Fundamentos de la investigación social (cap. 4 Diseño de la investigación) “ Earl Babbie”
· Surgimiento de la idea, el tema o el área que se desea investigar	· Preparación -consultas, hablar con otros del tema, reuniones de grupo, tener un propósito del estudio, hacer informes.
· Seleccionar el lugar dónde desarrollar el estudio.	· Conceptuación - Especificar todos los conceptos que desea estudiar
· Elección de los participantes en el proceso de estudio.	· Elección del método de investigación - Encuesta, análisis de contenidos, investigación de campo
· Revisión del lugar de estudio.	· Operacionalización - Elegir técnicas u operaciones de medición, requiere delinear técnicas como la redacción de preguntas, debemos decidir cómo recuperar los datos deseados.
· Realización del trabajo de campo de la investigación.	· Población y muestreo. - Decidir quién o qué estudiar.
· Diseñar la Investigación. Bosquejo del conjunto de los componentes ( Tema, problema, objetivos, etc. es la dimensión estratégica del proceso de investigación.)	· Observaciones - Decidir que o quienes estudiar, con que método estás listo para hacer observaciones para recopilar datos empíricos.
· Confección o selección del Instrumento.	· Procesamiento de datos - En el caso de la encuesta comprende la clasificación de datos (respuestas)
· Etapa de la Recopilación de la Información.	· Análisis - Interpretamos los datos reunidos con el fin de llegar a conclusiones que reflejen los intereses, ideas y teorías que iniciaron la investigación.
· Procesamiento de la Información para su posterior análisis	· Aplicación - Última etapa del proceso de investigación, consiste en los usos del estudio que realizo y las conclusiones a las que llego para posteriormente comunicar los descubrimientos.
· Método del Análisis de Datos.	· Revisión
· Confección Final de los Resultados de la Investigación. Creación del Informe Final.

· *CASTRO MARROQUIN DIANA LAURA

· DE LA CRUZ LOPEZ SUSANA

· HERNANDEZ MATIAS POALA KARENY

· 5°C

CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS

ASPECTOS	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Descripción breve del paradigma	Es de carácter empírico analítico, el cual delimita su observación a un universo o población. Así mismo este paradigma busca explicar la realidad y no estudia más a fondo el objeto de estudio.	Este paradigma se enfoca a la comprensión, es decir interpretación de la realidad obligada por una sociedad, se requiere de un registro detallado.
Modalidades de Investigación	Investigación Experimental Investigación Cuasi- experimental	Historia de vida, etnografía, estudios de casos.
Técnicas	Encuesta, cuestionario auto dirigido, grupos focales, observación	Observación participante o no participante, etnografía.
Diseño Metodológico	Contexto de investigación, objeto de estudio, justificación metodológica, contexto conceptual, recursos, cronogramas, fuentes de información.	Contexto/escenario, objeto de estudio, objetivos, justificación.
Procesamiento y Análisis de datos	En este paradigma se construye una hipótesis, las cuales se transforman o se procesan en leyes y teorías.	Descripción detallada de la realidad del punto de vista de los informantes para convertir e interpretar su visión del mundo construyendo un conocimiento a través de la interpretación.
Finalidades en el Ámbito Educativo	Ayuda en la educación a sacar estadísticas, explica el porqué de los promedios, porcentajes del nivel de conocimiento de los alumnos.	En el ámbito de la educación este paradigma ayuda a interpretar la realidad que se proporciona en los centros escolares.

jueves, 16 de octubre de 2014

Concepto de investigación educativa

Concepto de investigación educativa:

Proceso sistemático e intencional que consiste en la recogida de información fiable y valida y el análisis e interpretación de la misma, con el fin de ampliar el conocimiento sobre los fenómenos educativos, buscar una explicación y comprensión de los mismos así como solucionar los problemas planteados en el ámbito de la educación.

Concepto propio:

Es la acción que consiste en la recogida de información para obtener mayor información, en este caso de un tema en específico todos aquellos fenómenos educativos, dentro de esto se tiene que tener claro qué se pretende investigar y dentro de esta investigación se hace uso de algunos instrumentos que ayudan a llevar a cabo este proceso, como la entrevista, observación entre otros.